MAPA CONCEPTUAL 2

MAPA CONCEPTUAL

HISTORIETA

Referente

Emisor: personaje 1

Mensaje: rápido una pizza ``ami``

Para la mesa 5!

Código: lingüístico- español

Canal: aire

Destinatarios personajes 2 y 3

Decodifican la información.

Retroalimentación

Referente

Emisor: 2 personaje:

Mensaje: ¿pizza  ami?

Código: lingüístico- español

Canal: aire

Destinatario personaje 3

Decodifica la información.

Referente

Mensaje: ¿tú sabes como se prepara wippo?

Código: lingüístico- español

Canal: aire

Retroalimentación.

Referente

Emisor: 1 Personaje:

Mensaje: ¿Cómo va el pedido de la 5?

Código: lingüístico- español

Canal: aire

Destinatario personajes 2 y 3

Decodifican la información

Referente

Personaje 3

Mensaje: perdón, no sabemos como se prepara.. .¿tú sabes?

Código: lingüístico- español

Canal: aire

Retroalimentación.

Referente

Emisor: Personaje 1

Mensaje: claro es de SALAMI pero sin SAL!

Código: lingüístico- español

Canal: aire

Destinatarios personajes 2 y 3

Decodifican la información

Referentes

Mensaje:  mm

Código: quinésica.

Canal: visual.

Retroalimentación.

En el proceso de comunicación existen una serie de situaciones, interferencias y /o obstáculos denominados barreras comunicaciones que se presenta tanto a nivel de la semántica como en lo emocional y social, las cuales dificultan la fluidez, el estilo y la compresión del mensaje, a continuación  nombraremos algunos ejemplos comunes en nuestra vida cotidiana :

 Docente- estudiante: en este caso las barreras que se pueden presentar son de manera ambiental: (Estas son las que nos rodean, son impersonales, y tienen un efecto negativo en la comunicación, puede ser incomodidad física (calor en la sala, una silla incomoda, etc.) distracciones visuales, interrupciones, y ruidos (timbre, teléfono, alguien con tos, ruidos de construcción.) o quizás  por los gestos codificados  es decir si un docente que no entienda las señales o gestos, utilizados por sus alumnos, pueden convertirlos en barreras comunicaciones que lo alejan de estos, se hacen necesario entender que una señal o gesto puede tener un significado absolutamente distinto para dos grupos humanos diferenciados  por la pertenencia de la clase, nivel educativo o contexto cultural.

Jefe- empleado:

El tono de voz también es parte de la comunicación no verbal, ya que esta expresa distintos sentimientos. Los cuales pueden ser  mal interpretados por el empleado o por el jefe de tal manera que la comunicación  se rompa o exista una barrera comunicativa  interpersonal (Es el asunto entre dos personas, que tienen efecto negativo en la comunicación mutua. Estas barreras interpersonales más comunes, son las suposiciones incorrectas, y las percepciones distintas).

Padre –hijo:

En este ultimo caso las barreras que se pueden presentar  entre estos dos personajes es de una suposición:(es algo que se da por hecho). Correcta o no correcta la suposición será una barrera en la comunicación que afectaría tanto a uno como al otro y creo que la mas común en este caso al venir de un hijo adolescente es
la percepción, (es lo que uno ve y oye, es nuestro punto de vista,) es decir estas dos personas pueden percibir un tema con distinto significado, cuando tomamos un punto de vista como un hecho nos cerramos a otras perspectivas. Así se pueden presentar mal entendidos y peleas. 

G-10 ROCIO ALEJANDRA SOTELO O.

PRESENTACIÓN.

Soy Roció Alejandra Sotelo Ocampo, estoy en segundo semestre de diseño de modas, tengo 17 años,  nací y he vivido en Bogotá toda mi vida, hago parte de una familia conformada por 6 personas: mis padres, mi abuela materna, mi hermano mayor, y mi hermana gemela, de la cual yo soy la mayor por 2 minutos. Estudie mi bachillerato en un colegio femenino. Me gusta la danza y las manualidades, lo cual me hace una persona alegre, dinámica y emprendedora, con ganas de formar mi propia empresa y ser una mujer exitosa.

A pesar de que mi carrera sea diseño de modas, es necesario poder comprender y analizar diversos textos, ya que es fundamental en la vida de cualquier individuo social poder entender la amplia gama de textos a los que se enfrenta en su cotidianidad (hablamos de textos escritos, verbales, visuales, etc) espero en esta clase poder aumentar este nivel de comprensión y de análisis frente a los mismos, y así mejorar en mi quehacer profesional en un futuro.

10-ROCIO ALEJANDRA SOTELO OCAMPO.